当下，“互联网+教育”是一个热门话题。随着新技术、新的设备的大大推陈出新，自学的方式方法、教育的内涵外延都再次发生了相当大变化。但是，在纷繁复杂的“互联网+”模式之下，在互联网教育平台、机构蓬勃蓬勃发展之时，如何找准“互联网+教育”的发力方向？日前，在第三届“互联网+教育”创意周上，专家学者早已展开讨论。　　“互联网+教育”的优越性大自然毋庸置疑。

“以慕课、微课程为代表的基于互联网的教学模式，突破了自学时间和空间的局限，使课程资源以求分享，有助构建教育公平、增进优质教育的平衡发展。”正如中国教育学会会长钟秉林所言，互联网已沦为转变教育的最重要力量。　　然而，现在许多教育机构做到的事是“教育+互联网”，而非确实意义上的“互联网+教育”。

教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥说道：“我们看见很多网络自学或在线自学，浅层自学显著。‘互联网+教育’或许只是把老师的粉笔黑板变为了讲稿课件。

非常简单的信息网页、机械的操作者和锻炼，只不过依然只是死记硬背的反复训练，并无法培育学生的创意意识以及解决问题的能力。”“慕课是互联网革新课程的最重要形式，但我们也找到，慕课虽有大规模的网络采访，却无大规模的网络自学再次发生，不存在浅层自学、辍学率低、维持亲率较低等等问题。”北京师范大学教育学部副部长余胜泉指出，互联网课程的变革，既要注目内容建设，更加要注目增进学生自学理解投放的自学活动的设计。

“具体来说，就是要通过设计‘拒绝接受中学’‘联系中学’‘重构中学’‘较为中学’‘反省中学’‘交流中学’‘情境中学’‘建构中学’等等有所不同层次的自学活动，增进学习者从拒绝接受到参予再行到贡献，构建深层次的自学投放。”　　学生在哪里，自学就要伸延到哪里；学生怎么想要，教学方式就应当怎么逆。

事实上，对教育而言，“互联网+”是一种机会，也是一种挑战。面临年长的数字时代原住民，教育必需要用新的思维方式来引领学生、适应环境学生。在互联网模式下，自学仍然只是呈现出、接管、对系统的过程，而是一种全新的理解的过程。

课程的建设也仍然只是师生传授，必须更为注目工程进度设计、用户感觉、社会参予等。　　“数据表明，近年来，教育科技行业创业企业的数量，于是以以平均值每年50％左右的增长速度经常出现，其中在线教育项目的数量目前已多达3000家。”北京中关村互联网教育科技服务公司总经理杨丹说道：“领域内竞争的日益白热化，也倒逼我们更为侧重课程设计和自学方式的革新，而不是逗留在花哨的多媒体呈现出或浅层次的仿效与对系统。

”　　“互联网教育企业应该遵循教育规律和市场规律。”钟秉林明确提出，在日益细分的互联网教育服务市场中，每一个企业首先要明细自身的定位，根据特定用户市场，提升线上课程资源的研发质量，构成差异化的产品。

其次要研究互联网教学的评价标准和监管机制，运用大数据技术及时对系统学习效果，增强个性化服务，这样才能提升学生的主动性、自律性和选修课完成率。此外，互联网教育企业的应用于机制和商业模式，还要留意在获取优质服务的同时，坚决公益性的原则。

　　在新技术应用于方面，“VR+教育”是一种更加新潮的方式。这种虚拟现实技术，可以让每一位学生都车站在教室的中央，沦为教学的焦点。

中国教育科学研究院未来学校实验室副主任曹培杰说道：“未来教育在相当大程度上展现出在认同个体的差异性上。如果‘VR+教育’能模拟出有所不同的教学环境、教学结构、教学设计，确实做以每一个学生为中心，给有所不同的孩子获取个性化、私人自定义的教学服务，那么‘VR+教育’的前景将相当可观。”当然，这目前还正处于思索初期，仍须要更进一步技术突破。

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